N2 Reading Part 10: 91 to 100

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近年、多くの企業が教育への対応を求められている。当社の人事部でも、昨年から本格的な取り組みを開始した。 導入に先立って、まず現状の課題を洗い出した。その結果、レビューのプロセスに多くの無駄があることが明らかになった。一方、設計のプロセスには大きな問題が見られなかった。 改善を進めるにつれて、部門間の連携が強化され、作業時間は以前の半分近くまで短縮された。情報共有の仕組みも見直され、会議の回数は以前の三分の一に減った。一方で、新しい仕組みに慣れるまでの教育コストという課題も残っている。 変化を恐れていては、競争に勝ち抜くことはできない。教育はゴールではなく、継続的な改善の出発点であると考えるべきだろう。

きんねん、おおく の きぎょう が きょういく へ の たいおう を もとめられて いる。とうしゃ の じんじぶ で も、さくねん から ほんかくてきな とりくみ を かいし した。 どうにゅう に さきだって、まず げんじょう の かだい を あらいだした。その けっか、れびゅー の ぷろせす に おおく の むだ が ある こと が あきらか に なった。いっぽう、せっけい の ぷろせす に は おおきな もんだい が みられなかった。 かいぜん を すすめる につれて、ぶもんかん の れんけい が きょうか され、さぎょう じかん は いぜん の はんぶん ちかく まで たんしゅく された。じょうほう きょうゆう の しくみ も みなおされ、かいぎ の かいすう は いぜん の さんぶんのいち に へった。いっぽう で、あたらしい しくみ に なれる まで の きょういく こすと と いう かだい も のこって いる。 へんか を おそれて いて は、きょうそう に かちぬく こと は できない。きょういく は ごーる で は なく、けいぞくてきな かいぜん の しゅっぱつてん で ある と かんがえる べき だろう。